Kритическое мышление и ТОТАЛИТАРИЗМ

Одно из самых ранних подавлений - подавление чувства сомения, враждебности и неприязни. Вполне естественное чувство мятежности, возникающее вследствие конфликтов с окружающим миром, подвергается подавлению различными методами - от угроз и наказаний до подкупов и «объяснений».

Вначале ребенок отказывается от выражения своих познавательных чувств, а затем и от самих чувств и познания. Вместе с тем ребенка обучают подавлять свое осознание враждебности или неискренности окружающих его людей.

В тоталитарном обществе существенно подавлены все эмоции. «Эмоциональность» становятся синонимом неуравновешенности или душевного нездоровья. Между тем, эмоции - это неотъемлемая часть творческого процесса. Без эмоций не может быть критического мышления.

ТОТАЛИТАРИЗМ РАЗРУШАЕТ КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

1. С самых первых шагов обучения у человека отбивают желание самостоятельного мышления, его программируют готовыми шаблонами. В школе для этого существует целая система методов. Один из них - настойчивое требование от учащихся знать факты, точнее, информацию. Вся энергия ребенка затрачена на бессмысленное заучивание огромного количества фактов, а думать уже нет сил и времени.

2. Другой способ подавления самостоятельного мышления состоит в пропаганде относительности истины. Утверждается, что истина - это нечто субъективное, а научное мышление объективно по природе своей, его задача - исследовать мир без заинтересованности. Ученый превращается в машину для регистрации «фактов», мышление теряет свой основной стимул заинтересованность исследователя.

3. В добавление к упомянутым факторам существуют и другие, активно содействующие уничтожению тех остатков способности к самостоятельному мышлению, какие еще сохраняются у взрослого человека. Одна из функций современной культуры заключается в способности усложнения проблем. Трудности нашей жизни зачастую умышленно изображаются настолько запутанными и сложными, что разобраться в них сможет только «специалист». Это подрывает веру людей в свою способность размышлять.

4. Другой фактор, парализующий способность к самостоятельному мышлению - разрушение целостного представления о мире. Факты перестают быть составными частями общей картины действительности, приобретают абстрактный, количественный характер. Бесконечный калейдоскоп меняющихся фактов обесценивает их. Сообщения о катастрофах перемежаются рекламой мыла, мы теряем подлинную связь с услышанным, перестаем волноваться, наши эмоции и критическое суждение заторможены. Мы становимся безразличными.

Таким образом тоталитаризм убивает ТВОРЧЕСКОЕ КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ умеющее не заучивать шаблонные стереотипы, а качественно собирать и исследовать познавательную информацию для ее дальнейшего развития. Именно этим можно объяснить склонностью пост-советских людей к антиинтеллектуализму, где преобладает не систематизированное изучение предметов через сомнение и аргументированную критику, а склонность к преувеличению собственного мнения, и увлечение конспирологией.

ЧТО ДУМАЕТЕ? КАК РАЗВИВАТЬ КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ в тоталитарных системах, которые не способствуют творческой свободе для развития личности? Как учиться критическому мышлению, если оно - не просто не понято и не принято, но иногда строжайше запрещено, в мире и в церкви?

Из статьи ЛИЧНОСТЬ И ТОТАЛИТАРИЗМ: проблема идентификации

Сведения об авторах:

• Лутцев Михаил Вячеславович, доцент кафедры философии Оренбургского государственного аграрного университета, кандидат философских наук

• Мананникова Марина Викторовна, старший преподаватель кафедры философии Оренбургского государственного аграрного университета, кандидат философских наук

• Солонюк Юлия Алексеевна, доцент кафедры философии Оренбургского государственного аграрного универс